Las claves de la evaluación docente
Por Esteban Bullrich (*)
Para clarificar el debate sobre la evaluación docente debemos empezar por responder dos preguntas: ¿Para qué y cómo se realizará este proceso?
Lo que debemos definir es el perfil del alumno, el perfil del docente y el perfil de la institución educativa de la Ciudad de Buenos Aires. O sea, crear un marco de referencia. Por ejemplo: ¿qué debería saber un alumno de la escuela primaria? ¿Qué debería saber un docente? Obviamente ahí van a surgir distintos matices. Desde los que enumeran un orden matemático o numérico y otros que dicen no, que el docente es también el que atiende al chico que vive en una zona de vulnerabilidad social, etc.
De estos diferentes matices habrá un resultado para los tres perfiles y tendremos, recién, un patrón y un resultado con estos perfiles. En este contexto vamos a crear una mesa de consenso, un “Consejo Consultivo de la Calidad”. Este Consejo estará formado por representantes del Ministerio de Educación, de los gremios docentes, prestigiosas Universidades Nacionales, Academia Nacional de Educación y diferentes académicos reconocidos en la materia.
Queremos que ser claros: la evaluación docente es solo un componente de nuestra propuesta de evaluación permanente. Cuando nos proponemos evaluar docentes, alumnos y directivos estamos proponiendo valuar nuestra propia política educativa. Sostenemos que un sistema en cual el 90% del éxito escolar de un niño puede predecirse por su nivel socio económico es la expresión de un sistema fracasado. Es un indicador de mala calidad educativa y es nuestra responsabilidad cambiar esta realidad.
En este punto sostenemos que el proceso de formación es tan importante como el de evaluación y actualización. Porque la idea es que si el docente sale mal desde el inicio, después es más difícil actualizarlo y mejorarlo.
En casi todos los países los sistemas educativos están incorporando la evaluación de escuelas y docentes como herramienta fundamental en el mejoramiento del sistema y apoyo a los maestros. Ratificamos nuestra vocación de escuchar y aprender de las experiencias de la región, tal como lo hemos hecho en un Seminario sobre Evaluación que acabamos de organizar y realizar con representantes, desde Brasil y Chile hasta los Estados Unidos. Debemos recuperar la memoria en la cual la educación argentina fuera nuestra mejor ventaja competitiva con relación a otros países en vías de desarrollo.
Desde el restablecimiento de la democracia en 1983 habíamos escuchado hasta 2007, a los largo de 24 años, los más maravillosos discursos oficiales defendiendo la escuela pública. El resultado fue que en noviembre de 2007 la unanimidad de los bloques de la Legislatura de la Ciudad dictó la emergencia edilicia educativa. No solo estábamos paralizados en medio de un debate interminable sobre los contenidos sino que, además, los edificios de nuestra querida escuela pública estaban destruidos. Pero no queremos, como tantos, mirar al pasado para mordernos la cola. Queremos crear un espacio democrático amplio para solucionar, pero en serio, los problemas de la escuela pública.
(*) Ministro de Educación de la Ciudad de Buenos Aires
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